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【转载】思维碰撞、组内合作、观念差异、支架式学习  

2015-07-15 07:21:37|  分类: 它山之石 |  标签: |举报 |字号 订阅

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思维碰撞、组内合作、观念差异、支架式学习

 

思维碰撞、组内合作、观念差异、支架式学习 - 低调、一指禅 - 默默无闻的教育教学博客家园

 168教学网址|168博客网址-     默默无闻的教育教学博客   

                           三十余年教学实绩的回眸     高小平语文家园 


思维碰撞、组内合作、观念差异、支架式学习 - 十指成林 - “导出式”新目标教学
 这是一个台湾小学学生小组讨论的记录单,通过这份记录单(成果)我们能联想哪些课堂学习的元素呢?我个人——

     1、思维碰撞

      这是一份学生组内思维碰撞的交流单,在一个对立性问题的引导下,学生乙丙的交流显示出认识的差异,这显然是一种思维成果,而不是教材知识的复述。这种交流与碰撞,是一种真正的学习和成长,两人的申辩和协调,体现出的是“思维共建、形成智慧”的特征,这应该是我们追求的教学方法。

     2、组内合作

      小组合作是一个技巧性很强的学习组织形式,没有严格的程序安排犹如“菜市场蝇”一样“乱哄哄”。这个学习交流单,是一个很好的小组学习案例,甲同学提出问题并(有意无意)主持了乙丙同学的辩论,这样的交流是高效的有序的。因此,要想实施小组合作先要弄清小组合作的技巧,老师如此、学生如此,否则就只能是“望洋兴叹”。此外,小组学习的记录是十分重要的,应该引起我们的高度重视。

     3、学生差异

     实施上,不论孩子大小,他(她)们都有自己的观点和认识,传统课堂上教师强迫学生“众口一词”,或者只认可自己的解读,这是学生课堂“百无聊赖”的重要原因,只有让孩子参与到其中,有了自己的“势力范围”,孩子才能有自己的作为。

     4、支架式学习

     我反对课堂上直白式的提问,没有“帮助”的学生学习是危险的,任何人都会有思维盲点或障碍点,给学生一点“支持”,比如:表格、线索、思路、网图……,让学生“借坡下驴”,这样学生才能很好的表达、很好的操作、很好的展示……,没有“支架”的问题提问、小结收获等等,都是给学生设置障碍,也是给自己的教学设置障碍。教师在课堂上的主要作用之一,就是要善于给学生学习架设扶梯、铺平道路。

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